干货分享——关键反应训练（PRT）

关键反应训练（PRT）

关键反应训练（PRT）是由美国心理学家Robert Koegel于20世纪80年代提出的干预方法，起初用于孤独症儿童的语言训练，后扩展至社交、认知等领域。其核心理念是通过提升“关键性技能”（如动机、多重线索反应等），促进儿童在未直接干预的领域产生连带改善，从而提高干预效率。

一、关键性技能有哪些？  

1、动机  

目标：激发儿童主动参与学习与社交的意愿。

策略：利用儿童兴趣物品、提供选择权、交错新旧技能训练（如先完成简单任务再引入新目标）。  

2、对多重线索的反应

目标：帮助儿童关注环境中的多种信息（如颜色、形状、声音），避免刻板反应。

策略：在教学中引入多样化刺激（如不同大小的杯子混合摆放），要求儿童综合多线索完成任务。  

3、自我管理  

 目标：培养儿童独立处理问题与调节行为的能力。  

 策略：逐步减少辅助，通过视觉提示、自我监控工具（如任务清单）引导儿童自主完成任务。  

4、社交主动性

目标：鼓励儿童主动发起互动（如提问、寻求帮助）。

策略：在游戏中设置需要合作的情境（如轮流搭建积木），奖励儿童的主动行为。  

5、同理心

目标：提升儿童理解他人情绪与意图的能力。

策略：通过角色扮演、情感卡片等工具，帮助儿童识别并回应他人情绪。

二、PRT的实施策略与案例

一、自然情境教学

策略：在日常生活场景（如家庭游戏、户外活动）中嵌入教学目标，例如利用儿童喜爱的玩具引导社交互动。

案例：一名孤独症儿童通过“喂玩偶吃饭”的假扮游戏，逐步学会模仿动作并主动发起对话。  

二、强化合理尝试

策略：即使儿童未完全达成目标，只要表现出合理努力（如尝试发音），立即给予自然奖（如继续游戏）。

案例：儿童在尝试说“开门”后，家长立即开门让其外出玩耍，强化语言与行为的功能性关联。

 三、家长参与与泛化  

策略：培训家长掌握PRT技巧，..干预在家庭、学校等多场景中一致实施。例如，家长通过“家庭壁画计划”引导儿童协作完成任务。

案例：一名儿童在治疗师指导下学会“举手回答问题”后，家长在家庭作业中沿用相同策略，巩固技能泛化。

三、PRT与 DTT有什么不同？

1、主导不同，关键反应训练PRT以孩子动机为主导。DTT以教师设计的教学目标为主导；

2、训练环境不同，关键反应训练PRT在自然环境中，以孩子的选择作为教学前事刺激，DTT 以桌面教学为主；

3、训练方式不同，DTT以大量重复的短时间回合式操作教学为主，关键反应训练PRT可以穿插各种任务组合；

4、对待孩子反应不同，关键反应训练PRT，注重动机对训练目标所做出的努力，无论反映正确与否都会奖励，DTT只奖励孩子正确的反应行为；

5、关键反应训练PRT训练需要孩子具备一定的能力，而DTT则几乎不需要孩子具备能力。